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何謂校園文化？

校園文化是教育文化的一種，它反映辦學者的教育思想，本身就是也能影響、組織、協調學校成員的精神、思想、言行，托起整個教育活動。換一種說法，校園文化是學校人共同的生活方式，他們的共同價值取向，固化為學校人集體的無意識。校園文化是學校人活動和創造的結果。教育者和辦學者要學習創造文化，中學校園文化建設，要善于創造校園文化，以此來育人，進而服務國家。有學者指文化有兩個特征，一是綿時性，合肥校園文化建設，一是群眾性。有人解釋說，綿時性包括來路久遠，積淀深厚，持續發榮。人們的共同生活方式不可能在短時間建設成功，需要綿時的生成。群眾性指文化是人們共同參與、共同創造、共同堅守的結果。只有積淀深厚，才會鍛煉出集體的無意識，使文化具備陶冶和染鍍功能。學者們認為，文化有四種表意：一是精神文化及其文字理念系統；二是行為文化，包括師生員工的形象、衣著、舉止、結隊、操練等；三是制度文化，包括明文規定、鄉規民約；四是物質文化，包括環境文化和器物文化。

學風沒有i好，只有更好。學風建設可以從以下幾個方面入手：

1、加強學生的誠信教育。進一步培養學生科學嚴謹的治學態度，杜絕曠課、遲到、上課開小差等不良現象。加強考風考紀的宣傳和教育工作，嚴格考試紀律，在學生中，形成一種自覺學習，自我管理，自我提高的良好習慣。

2、學習適應性教育。加強新生入學后的學習適應性教育，幫助新生實現角色轉變，使其盡快適應學校生活。積極宣傳落實各級各類獎學金、助學金制度，引導、鼓勵學生刻苦學習。

3、人文素質教育。i根據學生的實際情況和興趣愛好，多途徑為學生提供學習知識的機會及場所。開展包括學生第二課堂活動在內的校園文化活動，包括文藝、音樂、體育、書法、美術、學生科技活動、社會實踐活動、勤工助學等。通過各種學術報告會、專題講座、專題研討會、專業技能競賽等活動，提高學生的學習興趣和綜合素質，著重突出科技創新，提高學生的實踐和創新能力，使學生在文明、整潔、優美的環境中學習和生活，增強學習效果，提高學生綜合素質。

主題墻是幼兒園教育重要的資源之一，對于幼兒的影響比較大。

但目前，幼兒園主題墻建設存在著不少問題：過于注重審美價值，不斷弱化自身的環境教育功能；主題墻并不能反應幼兒的整個學習過程；由教師布置，幼兒很少參與甚至是從不參與；沒有充分挖掘并利用家長資源。從而導致幼兒園主題墻的作用沒有得到有效發揮。

1. 要建設有彈性的主題墻。

墻飾應該是一個會運作的生命體，它應該如幼兒的身心一般隨時都要改變。而墻飾也會在幼兒心智變化的過程中得到相應的改變。

因此，教師在建設主題墻時，還應該建設有彈性的墻飾，同時還要以幼兒的需要作為基礎，并且對墻飾進行修正，校園文化建設方案，允許幼兒在活動的過程中根據自己的愛好做出適當的調整，使他們能夠成為構建自己知識的主角。

比如，在布置以“夏天到了”為主題的墻飾時，有的家長提供了一些插秧、收稻谷等活動的視頻與圖片。

這時教師就可以充分利用這些資源給幼兒播放這些視頻與圖片，幼兒在觀看后對插秧、收稻谷這些事情格外地感興趣，并且生成了“夏天的田野”的主題墻：教師與幼兒用照片、繪畫等結合展示了農民播種、收獲的整個過程，特色校園文化建設，并且將其粘貼到主題墻中。

主題墻飾選用幼兒關注的問題，更有利于激起幼兒的共鳴并喚起幼兒對墻飾的關注。

本次以建設主題墻飾作為課程的內容，每個單元的教學都組織幼兒一起討論，傾聽幼兒的需要，這樣為幼兒提供了更多的想象空間，讓他們能夠主動關心主題墻飾，能不斷完善主題墻的建設。

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