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合肥展廳設(shè)計(jì),安徽展臺(tái)設(shè)計(jì),合肥展覽公司 ?要怎樣才能大程度發(fā)揮主題墻的重要作用？

主題墻的建設(shè)要發(fā)揮教育功能

班級(jí)主題墻的布置不僅要求布置合理、色彩協(xié)調(diào)、構(gòu)圖精巧，而且要讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中獲得美的感受，合肥校園文化建設(shè)，具有一定的審美價(jià)值。

但是主題墻從側(cè)面也應(yīng)反應(yīng)出教育的目標(biāo)以及幼兒的興趣，只有將這些融合在一起，才能有利于教師更加了解幼兒，并且充分發(fā)揮主題墻的教育功能。

大部分幼兒都是從不同的家庭環(huán)境走到幼兒園這個(gè)陌生的大環(huán)境中，學(xué)校校園文化建設(shè)，很多幼兒由于一時(shí)難以適應(yīng)就會(huì)哭鬧。

為了緩解幼兒的這些情緒，教師可以創(chuàng)設(shè)“我愛(ài)我的家”主題墻，可布置出不同形狀的樹(shù)，如用三角形、圓形、方形等做成不同的樹(shù)冠，樹(shù)底下還有各種各樣的小花、蜜蜂、小鳥(niǎo)等等，為幼兒營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的森林情景。

與此同時(shí)，還可要求幼兒選出自己滿(mǎn)意的一張全家福照片貼到樹(shù)冠上，教師可以帶領(lǐng)幼兒到主題墻找一找自己的全家福，看看自己的爸爸媽媽?zhuān)⑶易層變褐浪麄兊陌职謰寢屜掳嘀缶蜁?huì)來(lái)接他們回家。

如此便讓幼兒的內(nèi)心有了依靠，并且轉(zhuǎn)移了悲傷的情緒。

在人們?cè)絹?lái)越重視交互性的今天，學(xué)校校史館已經(jīng)走向了代表學(xué)校品牌和革新的綜合體驗(yàn)中心。

對(duì)于校史館來(lái)說(shuō)，人與空間的交互正是其綜合體驗(yàn)的獨(dú)特之處。

對(duì)于參觀者來(lái)說(shuō)，參觀的過(guò)程與各種活動(dòng)參與構(gòu)成了校史館的整體體驗(yàn)，其體驗(yàn)的質(zhì)量決定校史館設(shè)計(jì)的成敗。

特別是傳統(tǒng)教育功能的提升隨著學(xué)校自身的發(fā)展與教學(xué)的需求，大學(xué)校園文化建設(shè)，學(xué)校校史館的教育功能得到了一定提升。

學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施的教育性原則

   學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施要符合教育性原則。教育性是指教育行業(yè)自身的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的教育意義。學(xué)校文化建設(shè)的目的是為學(xué)校教育活動(dòng)服務(wù)。教育活動(dòng)本身是一種有特定的環(huán)境、人員、制度、規(guī)律的活動(dòng)。學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施應(yīng)符合教育性。如對(duì)學(xué)校環(huán)境特點(diǎn)的重視:“學(xué)校環(huán)境的邊界還有一個(gè)看不見(jiàn)、但很重要的來(lái)源，那就是它的文化邊界。不管學(xué)校是否建有圍墻，外面的人只要一進(jìn)人學(xué)校的范圍，校園文化建設(shè)公司，他的感受一定是‘我在學(xué)校中’，他的心境、言行就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地向?qū)W校靠近。”“我在學(xué)校中”的感受便是對(duì)教育性的感受，這樣的感受使學(xué)生獲得了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍與心境。

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